韋詩(shī)怡
摘 要：《辦理學(xué)》是高職高專經(jīng)濟(jì)辦理類專業(yè)的中心根底課程，要改動(dòng)傳統(tǒng)的單調(diào)、單一的教育形式，進(jìn)步講堂教育質(zhì)量，任課教師要建立正確的教育方針，合理挑選教育內(nèi)容，一起改動(dòng)教師的人物，并采納多樣化的教育辦法和手法，才干獲得杰出的教育效果。
要害詞：《辦理學(xué)》;課程教育;變革戰(zhàn)略
一、高職高專《辦理學(xué)》課程的性質(zhì)及其教育要求
《辦理學(xué)》是高職高專經(jīng)濟(jì)辦理類專業(yè)的中心根底課程，首要的教育內(nèi)容包含辦理和辦理學(xué)的根本概念、原理和展開(kāi)前史與趨勢(shì)，以及環(huán)繞四大辦理功能（方案、安排、領(lǐng)導(dǎo)和操控）的根本理論和辦法。課程教育要求理論與實(shí)踐相結(jié)合，要點(diǎn)培育了解、剖析和處理辦理問(wèn)題的才干，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定根底。本課程的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生把握現(xiàn)代辦理和辦理學(xué)的根本理論、辦法，建立現(xiàn)代辦理的理念，培育學(xué)生的辦理實(shí)質(zhì)，進(jìn)步剖析、處理辦理問(wèn)題的才干，為將來(lái)成為一名合格的辦理者打下根底。因而，要完成上述的教育方針，任課教師首先要把握厚實(shí)的理論常識(shí)，一起要使用多種教育辦法和手法，改動(dòng)根底理論課傳統(tǒng)的單調(diào)、單一的教育形式，調(diào)集學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。
二、高職高專《辦理學(xué)》課程教育存在的首要問(wèn)題
經(jīng)濟(jì)辦理類專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，因而對(duì)專業(yè)教育提出了更高的要求，不只要求教師教授理論常識(shí)，更重要的是要緊密聯(lián)系作業(yè)實(shí)踐，培育和進(jìn)步學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、剖析問(wèn)題和處理問(wèn)題的才干。《辦理學(xué)》作為一門專業(yè)根底課程，在實(shí)踐的教育進(jìn)程中依然存在不少問(wèn)題，詳細(xì)體現(xiàn)在：
（一）課程教育以傳統(tǒng)形式為主
傳統(tǒng)教育形式以教師為主體，是“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的被迫的形式，教育辦法和手法單一。一起，因?yàn)樵撜n程屬根底課程，理論性較強(qiáng)，大都內(nèi)容較籠統(tǒng)，因而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性不強(qiáng)。
（二）實(shí)踐教育重視不行
該課程的首要意圖在于使學(xué)生把握現(xiàn)代辦理的根本理論常識(shí)，一起能夠使用這些根本的常識(shí)去處理作業(yè)的實(shí)踐問(wèn)題，因而實(shí)踐教育也是必不可少的。可是在實(shí)踐教育中，許多教師往往忽視該環(huán)節(jié)，重視理論常識(shí)的解說(shuō)，較少能夠結(jié)合學(xué)生的需求以及學(xué)生地點(diǎn)專業(yè)的重要實(shí)踐問(wèn)題安排實(shí)踐教育環(huán)節(jié)。
（三）忽視學(xué)生作業(yè)實(shí)質(zhì)與才干的培育
高職高專經(jīng)濟(jì)辦理類的專業(yè)，學(xué)生結(jié)業(yè)進(jìn)入作業(yè)后也要從底層做起，可是其培育定坐落
各大作業(yè)的底層辦理人員，對(duì)學(xué)生的作業(yè)實(shí)質(zhì)和才干提出了更高要求。作為一門教育現(xiàn)代辦理根底常識(shí)與實(shí)踐才干的根底課程，許多教師在課程教育中，往往忽視了學(xué)生辦理才干、作業(yè)情趣、團(tuán)隊(duì)協(xié)作才干等方面的培育。因而，《辦理學(xué)》的課程教育現(xiàn)已顯著落后于作業(yè)展開(kāi)對(duì)人才的需求，課程教育變革勢(shì)在必行。變革的要點(diǎn)在于培育學(xué)生從事作業(yè)作業(yè)所需求的作業(yè)實(shí)質(zhì)和才干。
三、高職高專《辦理學(xué)》課程教育變革的戰(zhàn)略
（一）建立正確的教育方針
教育方針是教師教育活動(dòng)的起點(diǎn)和終究歸宿。《辦理學(xué)》課程集理論性與實(shí)用性于一體，該課程的首要任務(wù)應(yīng)是使學(xué)生把握現(xiàn)代辦理的根底常識(shí)，建立現(xiàn)代辦理理念和思想，有才干擬定具有必定理論高度、一起具有可操作性的科學(xué)辦理方案;一起能夠使用所學(xué)常識(shí)從必定高度對(duì)企業(yè)辦理進(jìn)程中所面對(duì)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)提出相應(yīng)的改善辦法。這是任課教師有必要清晰的。因而，教師要建立正確的教育方針，改動(dòng)原有的狹窄的教育觀念，不只僅是要把書本的辦理常識(shí)教育給學(xué)生，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用所學(xué)常識(shí)去處理作業(yè)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
（二）合理挑選教育內(nèi)容
現(xiàn)在市道上有許多《辦理學(xué)》的教材，內(nèi)容繁復(fù)，可是首要的內(nèi)容涉及到：辦理和辦理學(xué)的根本概念、原理和展開(kāi)前史與趨勢(shì)，以及環(huán)繞四大辦理功能（方案、安排、領(lǐng)導(dǎo)和操控）的根本理論和辦法。任課教師要結(jié)合所上班級(jí)的專業(yè)特征，人才培育的要求對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行挑選和優(yōu)化，挑選與專業(yè)展開(kāi)密切相關(guān)、對(duì)培育該專業(yè)學(xué)生的辦理實(shí)質(zhì)和辦理才干有杰出效果的內(nèi)容作為授課的要點(diǎn)，主次清楚。
（三）改動(dòng)教師人物
傳統(tǒng)的教育形式是一種填鴨式的被迫教育形式，以教師為主體，教師講，學(xué)生聽(tīng)，講堂質(zhì)量欠安。因而，《辦理學(xué)》的教育變革要求任課教師要漸漸“隱退”，僅在要害時(shí)刻起到指點(diǎn)、引導(dǎo)與教練的效果，而不再是僅有的常識(shí)庫(kù)[1]。教師在授課進(jìn)程中，除了解說(shuō)首要的理論常識(shí)外，要特別重視學(xué)生實(shí)踐才干的培育，而這種培育能夠經(jīng)過(guò)選取作業(yè)的實(shí)踐問(wèn)題，讓學(xué)生使用所學(xué)的各種辦理常識(shí)去處理作業(yè)的實(shí)踐問(wèn)題。問(wèn)題的挑選是要害，需求教師具有厚實(shí)的專業(yè)根底常識(shí)及辦理學(xué)、安排行為學(xué)、商場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等相關(guān)學(xué)科常識(shí)，熟練把握本課程內(nèi)容，對(duì)經(jīng)管類各大作業(yè)的展開(kāi)動(dòng)態(tài)具有必定的了解，然后才干提出具有代表性、引導(dǎo)性的問(wèn)題;一起教師本身還有必要具有緊密的邏輯思想才干和較強(qiáng)的處理實(shí)踐問(wèn)題的才干，才干輔導(dǎo)學(xué)生處理實(shí)踐的問(wèn)題。
（四）使用多種教育辦法
因?yàn)椤掇k理學(xué)》是一門根底理論課，絕大大都的內(nèi)容都是根本理論常識(shí)，包含辦理和辦理學(xué)的根本本來(lái)和辦法，因而，為了調(diào)集學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)步課程教育質(zhì)量，任課教師在授課進(jìn)程中要采納多樣化的教育辦法和手法。（1）事例剖析法。根底理論課程離不開(kāi)事例剖析，使用所學(xué)的常識(shí)去剖析作業(yè)的實(shí)踐問(wèn)題，這是培育學(xué)生處理問(wèn)題才干的要害地點(diǎn)。所以，任課教師要結(jié)合專業(yè)特征，在教育相關(guān)理論時(shí)，多采納事例剖析法，一起應(yīng)盡量選取該作業(yè)的典型事例進(jìn)行剖析，既開(kāi)闊學(xué)生的視界，一起也能夠很好地培育學(xué)生處理作業(yè)實(shí)踐問(wèn)題的辦理才干。（2）互動(dòng)教育法。經(jīng)過(guò)人物扮演、情形模仿的辦法，使學(xué)生在實(shí)在的作業(yè)環(huán)境和作業(yè)任務(wù)中，用辦理學(xué)的理念和常識(shí)參加到辦理活動(dòng)中，體會(huì)辦理者的責(zé)任，真實(shí)做到理論與實(shí)踐相結(jié)合[2]。如，針對(duì)酒店辦理專業(yè)的學(xué)生，能夠經(jīng)過(guò)模仿酒店大堂副理處理顧客投訴這一場(chǎng)景，讓學(xué)生體會(huì)酒店的辦理人員怎么做好與顧客的交流和協(xié)調(diào)作業(yè)。（3）經(jīng)過(guò)講座、報(bào)告會(huì)。與企業(yè)高層辦理人員直接面對(duì)面，能夠使學(xué)生更為直觀地認(rèn)識(shí)到優(yōu)異的辦理者應(yīng)該具有哪些實(shí)質(zhì)和才干，使其能夠深刻地了解辦理的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)。任課教師能夠經(jīng)過(guò)自己的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，或許校園的校外實(shí)踐基地，約請(qǐng)企業(yè)優(yōu)異的辦理者為學(xué)生展開(kāi)各類講座，向?qū)W生傳達(dá)企業(yè)的辦理常識(shí)和理念，了解企業(yè)的辦理現(xiàn)狀，然后清晰本身的定位，拉近學(xué)生與社會(huì)的間隔[2]。
綜上所述，《辦理學(xué)》課程教育的變革，不只要有理論深度，及時(shí)反映作業(yè)的展開(kāi)動(dòng)態(tài)，更重要的是要使學(xué)生具有處理現(xiàn)代辦理各種問(wèn)題的才干，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，培育學(xué)生的作業(yè)素質(zhì)和才干，然后成為作業(yè)所需的真實(shí)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]PBL教育法[EB/OL]. http：//baike.baidu.com/view/641223.htm
[2]王丹.辦理學(xué)課程教育內(nèi)容與辦法變革討論[J].考試周刊，2013（4）.
