王曉妮 石麗妃
摘 要：本文結(jié)合筆者在中職校園旅行專業(yè)的教育經(jīng)歷，首要剖析了課程體系變革的必要性，接著論說(shuō)了課程體系變革首要方針；在此根底上，進(jìn)而提出論述課程體系變革施行進(jìn)程。
關(guān)鍵詞：模塊化；課程體系；人才培育
一、前語(yǔ)
廣西壯族自治區(qū)玉林農(nóng)業(yè)校園地點(diǎn)地是玉林，其旅行工業(yè)形象日趨顯著，旅行經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步凸顯，呈現(xiàn)出可持續(xù)展開的杰出態(tài)勢(shì)。城市田園風(fēng)光風(fēng)光秀美，許多村莊山明水秀、民風(fēng)淳樸，展開村莊旅行頗有潛力。近年來(lái)，該市旅行部分大力推動(dòng)休閑參觀農(nóng)業(yè)展開，推動(dòng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與山水、生態(tài)、風(fēng)俗、新農(nóng)村建造相結(jié)合，農(nóng)家樂(lè)休閑參觀農(nóng)業(yè)展開迅速。
跟著旅行經(jīng)濟(jì)的展開，玉林對(duì)具有旅行和參觀農(nóng)業(yè)常識(shí)與技術(shù)的復(fù)合型人才的需求非常大，關(guān)于人才的本質(zhì)、技術(shù)要求也逐步進(jìn)步。人才需求由本來(lái)的單一技術(shù)型人才向復(fù)合型、全面型、國(guó)際型改變。但由于本來(lái)的人才培育手法單一，原有的專業(yè)設(shè)置存在缺點(diǎn)致使學(xué)生的常識(shí)和智力全面展開存在妨礙，學(xué)生所把握技術(shù)單一。所構(gòu)成的作業(yè)才能具有局限性，技術(shù)短少延展度和短少專業(yè)技術(shù)中心才能，短少持續(xù)學(xué)習(xí)、立異學(xué)習(xí)、自動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和才能。因而，咱們有必要以課程體系變革作為載體推動(dòng)中我校旅行專業(yè)教育教育的變革，以本質(zhì)為根底，以技術(shù)為本位，為旅行作業(yè)、企業(yè)培育高本質(zhì)、強(qiáng)技術(shù)的人才。
二、清晰課程體系變革首要方針
校園針對(duì)社會(huì)作業(yè)及企業(yè)的需求改變，以培育高本質(zhì)、強(qiáng)技術(shù)的旅行效勞與辦理人才為方針，進(jìn)行課程開發(fā)，拓寬專業(yè)范疇，堅(jiān)持以“高質(zhì)量作業(yè)為導(dǎo)向，全面進(jìn)步學(xué)生的歸納本質(zhì)和作業(yè)才能”的準(zhǔn)則，以本質(zhì)為根底，以技術(shù)為本位，要點(diǎn)培育能習(xí)慣高規(guī)范酒店、旅行社、景點(diǎn)效勞等旅行部分需求的高本質(zhì)使用人才。
在通過(guò)廣泛的作業(yè)、企業(yè)調(diào)研，構(gòu)成調(diào)研陳述。然后在與企業(yè)專家研討的根底上，得出典型作業(yè)任務(wù)，并描繪本專業(yè)學(xué)習(xí)范疇；再通過(guò)試點(diǎn)班級(jí)試行，專家的證明后，再構(gòu)成相對(duì)老練的“模塊化”課程體系：第一年的課程模塊以培育學(xué)生的根本才能為方針；第二年課程模塊以培育學(xué)生的崗位實(shí)操才能為方針；第三年課程模塊以培育學(xué)生的歸納實(shí)踐才能為方針。
三、課程體系變革施行進(jìn)程
（一）約請(qǐng)企業(yè)專家參加，建立課程變革小組
施行課改，需求團(tuán)隊(duì)的力氣，因而首要建立了課改小組。課改小組成員的結(jié)構(gòu)遵從以下兩個(gè)準(zhǔn)則：
1.校園教師與作業(yè)、企業(yè)專家按1：1份額構(gòu)成。企業(yè)專家為11位，來(lái)自當(dāng)?shù)芈眯行姓k理部分、旅行社、景區(qū)和酒店。意圖是有利于了解作業(yè)、企業(yè)展開動(dòng)態(tài)，廣泛展開市場(chǎng)調(diào)研，及時(shí)為課程變革作業(yè)供給牢靠信息。
2.本校教師有專業(yè)課和公共課教師按2：1構(gòu)成。專業(yè)課教師8位，公共課教師5位。意圖是依據(jù)實(shí)踐教育狀況，在專業(yè)教師和公共課教師的一起努力下，進(jìn)行專業(yè)理論常識(shí)和專業(yè)技術(shù)培育教育的一同全面進(jìn)步學(xué)生的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面展開，培育高本質(zhì)、強(qiáng)技術(shù)型人才。
（二）清晰職責(zé)，各司其職
建立課改小組后，清晰課改小組成員職責(zé)，各司其責(zé)，發(fā)揮所長(zhǎng)。職責(zé)具體分配如下：
1.企業(yè)作業(yè)專家職責(zé)
（1）積極參加教育內(nèi)容、教育方法和手法的變革，并給出輔導(dǎo)性定見，努力完成團(tuán)隊(duì)建造的各項(xiàng)作業(yè)任務(wù)；
（2）定時(shí)參加教育專題研討會(huì)、溝通經(jīng)歷等活動(dòng)。
2.專業(yè)課教師職責(zé)
（1）幫忙帶頭人作業(yè)，積極參加教育內(nèi)容、教育方法和手法的變革，不斷進(jìn)步教育質(zhì)量；
（2）掌管或參加編寫專業(yè)課程的課程規(guī)范、教材建造、課件庫(kù)、教育錄像、習(xí)題集、教育事例、實(shí)驗(yàn)室配套建造；掌管或參加該課程的課程規(guī)范；
（3）安身課改，積極展開科學(xué)研討；
（4）定時(shí)參加聽課、評(píng)議、教育專題研討會(huì)、溝通經(jīng)歷等活動(dòng)，并做好記載；
（5）定時(shí)招集學(xué)生座談，及時(shí)把握教育質(zhì)量信息，搞好課程評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)等質(zhì)量評(píng)價(jià)監(jiān)控作業(yè)。
3.公共課教師職責(zé)
（1）效勞與學(xué)生專業(yè)崗位才能的進(jìn)步，積極展開教育方法的變革，增強(qiáng)教育有效性和征對(duì)性。
（2）掌管或參加編寫相關(guān)根底課程的課程規(guī)范。
（3）定時(shí)參加聽課、評(píng)議、教育專題研討會(huì)、溝通經(jīng)歷等活動(dòng)，并做好記載。
（4）定時(shí)招集學(xué)生座談，及時(shí)把握教育質(zhì)量信息，搞好課程評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)等質(zhì)量評(píng)價(jià)監(jiān)控作業(yè)。
（三）展開調(diào)研，構(gòu)成調(diào)研陳述
課程變革小組擬定調(diào)研計(jì)劃，到本地相關(guān)旅行事業(yè)單位以及各星級(jí)酒店、旅行社、景點(diǎn)等進(jìn)行作業(yè)、企業(yè)調(diào)研，了解旅行作業(yè)的展開動(dòng)態(tài)以及對(duì)從業(yè)人員的本質(zhì)、技術(shù)要求，剖析、研討我校旅行專業(yè)教育教育與作業(yè)人員本質(zhì)的聯(lián)系。課程變革小組成員在深化調(diào)研和反思的根底上，構(gòu)成各自的調(diào)研陳述，為課程變革供給依據(jù)。
（四）舉行實(shí)踐專家訪談會(huì)，提煉典型作業(yè)任務(wù)
約請(qǐng)當(dāng)?shù)芈眯惺聵I(yè)單位以及各星級(jí)酒店、旅行社、景點(diǎn)等11家企事業(yè)單位的專家，與旅行專業(yè)整體教師一同舉行實(shí)踐專家研討會(huì)。參會(huì)的實(shí)踐專家是依照相關(guān)規(guī)范進(jìn)行嚴(yán)厲選擇，均勻有10年以上作業(yè)作業(yè)經(jīng)歷，具有較高的專業(yè)技術(shù)與豐厚中、底層實(shí)踐經(jīng)歷。
在實(shí)踐專家研討會(huì)上，運(yùn)用腦筋風(fēng)暴法，實(shí)踐專家介紹自己的實(shí)踐作業(yè)經(jīng)歷并總結(jié)自己作業(yè)展開進(jìn)程中各階段所擔(dān)任的典型作業(yè)任務(wù)，之后進(jìn)行分組討論、團(tuán)體匯總，終究得出了旅行效勞與辦理（農(nóng)業(yè)參觀運(yùn)營(yíng)）專業(yè)的典型作業(yè)任務(wù)。之后，專家依據(jù)實(shí)踐作業(yè)經(jīng)歷對(duì)典型作業(yè)任務(wù)描繪進(jìn)行證明，關(guān)于作業(yè)崗位職責(zé)、作業(yè)本質(zhì)要求等做出清晰的要求，并做出相關(guān)修正，構(gòu)成典型作業(yè)任務(wù)表。
（五）將典型作業(yè)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而得出專業(yè)課程
在實(shí)踐專家會(huì)上，實(shí)踐專家現(xiàn)已對(duì)典型作業(yè)任務(wù)進(jìn)行了具體、科學(xué)的描繪，專業(yè)教師將典型作業(yè)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而得出專業(yè)課程。
（六）建立試點(diǎn)班級(jí)，將“模塊化”課程體系開發(fā)效果投入試驗(yàn)性施行
建立試點(diǎn)班級(jí)，將“模塊化”課程體系開發(fā)效果投入試驗(yàn)性施行。立異“體制變革試點(diǎn)班”專業(yè)課程體系，選用多元化教育方法，加強(qiáng)實(shí)踐操作才能的訓(xùn)練和技術(shù)進(jìn)步，合理展開才藝類課程，全面進(jìn)步學(xué)生的本質(zhì)。最終關(guān)于試點(diǎn)班級(jí)課程合理安排聽課次數(shù)，舉行教育研討會(huì)，對(duì)試點(diǎn)班級(jí)教育施行狀況進(jìn)行盯梢剖析。
（七）施行校企對(duì)課程體系變革的雙監(jiān)控、雙評(píng)價(jià)的質(zhì)量監(jiān)控
由企業(yè)、作業(yè)專家、學(xué)者組成部隊(duì)，建立專業(yè)建造輔導(dǎo)委員會(huì)。發(fā)揮在專業(yè)在人才培育計(jì)劃擬定和調(diào)整方面的參謀、咨詢、信息溝通的效果，并參加專業(yè)教育計(jì)劃和課程設(shè)置的證明作業(yè)。“雙監(jiān)控”是指校企兩邊一起參加對(duì)課程教育質(zhì)量的監(jiān)控。“雙評(píng)價(jià)”是指學(xué)生的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)的成果和體現(xiàn)由校園和企業(yè)一起評(píng)價(jià)。
四、結(jié)語(yǔ)
筆者地點(diǎn)校園對(duì)游效勞與辦理（參觀農(nóng)業(yè)運(yùn)營(yíng)方向）專業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)性、全面性、立異性的課程體系變革，培育能習(xí)慣參觀農(nóng)業(yè)運(yùn)營(yíng)展開需求、一同具有旅行和農(nóng)業(yè)常識(shí)與技術(shù)、能在參觀農(nóng)業(yè)企業(yè)從事導(dǎo)游和辦理作業(yè)的使用型人才，效勞于玉林參觀農(nóng)業(yè)的展開，是職責(zé)，也是機(jī)會(huì)。審時(shí)度勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，立異旅行專業(yè)教育教育展開新路子，進(jìn)行課程體系變革是年代的要求，也是實(shí)際的迫切需求。
