李琳
摘 要：本文在論述了《旅行商場營銷》課程的重要性、特色和存在問題的根底上，進而提出了怎么從教育辦法、課程設置、學生查核點評系統等幾方面變革進行改門課程的教育變革;希望能經過改門課程的變革進步學生的本質，培育出習慣商場經濟需求的立異式旅行商場營銷人才
關鍵詞：中職旅行專業;旅行商場營銷;教育辦法
一、前語
《旅行商場營銷》作為中職旅行辦理專業的根底課，其具有較強的實踐性、使用性、可操作性以及立異性等特色。傳統的教育辦法只注重學生對理論常識的把握，講堂以教育為主，以書本為中心、以教師為主體、忽視學生學習的能動性以及師生間的雙向溝通和溝通，這明顯現已無法滿意以培育學生工作才干為導向的新式工作教育理念。依據課程教育變革的指導思想，教師應該以培育學生的學習才干為主，在教育進程中理論聯系實際，選用多種教育辦法和手法，完善學生學習的點評系統，全面進步學生的整體本質，培育出習慣商場經濟需求的立異式旅行商場營銷人才。
二、選用“學為中心，舉動導向”的多樣化教育辦法
因為中職學生普遍存在根底差、學習才干相對比較弱的現象，傳統的“填鴨式”、“滿堂灌”的教育辦法不光激不起學生的學習愛好，還會讓學生失掉自主學習的才干。此外，教育方針的多樣化和難度的加大，要求教育不只需教授單科的常識和單項技術，而愈加要注重處理歸納問題的才干的培育。這樣，單純的常識教授和技術操練教育已變得無能為力，而“學為中心，舉動導向”成為教育的必然挑選。
舉動導向教育源于德國，是以學生為主體，以工作舉動才干培育為方針，在教師的引導下，經過師生互動、生生互動等辦法，激起學生的學習熱心和愛好，促進學生自動學習的教育辦法。舉動導向教育辦法首要有評論式教育法、項目教育法、人物扮演法、事例教育法、腦筋風暴法、模仿情形教育法、引導課文教育法等。
（一）事例教育法在旅行商場營銷教育中的運用
事例教育法，這是一種以事例為根底的教育法，事例本質上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的處理之道，而教師于教育中扮演著規劃者和鼓舞者的人物，鼓舞學生積極參加評論，然后培育學生獨立思考、剖析問題、處理問題的才干。旅行商場營銷教育中，可以經過對一個詳細旅行商場營銷活動情境的描繪，比方在敘述旅行產品定價戰略的時分，可以規劃一個以旅行景區、賓館、飯館等為主題的事例，引導學生對事例進行評論剖析。經過事例剖析和研討，讓學生可以把握比較籠統的理論常識，還能為往后從事旅行營銷打下根底。
（二）項目教育法在旅行商場營銷教育中的運用
項目教育法是一種典型的以學生為中心的教育辦法。學生在教師的指導下親身處理一個項意圖全進程，在這一進程中學習把握教育計劃內的教育內容。學生悉數或部分獨立組織、組織學習行為，處理在處理項目中遇到的困難，進步了學生的愛好，天然能調集學習的積極性。旅行商場營銷教育中，可以在剖析旅行企業崗位才干的根底上，在課程教育中精心規劃訓練項目，分解成各項有有意義、有愛好、詳細的簡略使命和雜亂的有用使命。比方可以將“桂林旅行所在營銷環境進行SWOT剖析”作為訓練項目，讓學生分紅不同的項目小組，先查找桂林旅行業相關材料，然后以小組為單位對桂林旅行業所在環境的優勢、下風、時機、要挾進行查詢剖析，這樣既能了解桂林旅行業的開展狀況，又能對桂林旅行業所在營銷環境提出主張。
（三）人物扮演法在旅行商場營銷教育中的運用
人物扮演是一種情形模仿活動。就是讓學生經過模仿教育中的不同人物，體會本身人物的內在及對方人物的心思，使學生從不同的視點來思考問題，讓他們在仿真模仿環境可以輕松愉快地學習常識。比方在教育旅行促銷戰略傍邊的人員推銷戰略時，把學生分紅小組，讓他們各自選定自己扮演的人物，課前做好材料搜集，在講堂上進行人物扮演。這種教育辦法不光能讓學生積極參加到講堂教育傍邊，還能進步學生的工作技術和工作素質。
（四）情境教育法在旅行商場營銷教育中的運用
情境教育法，是指在教育進程中，教師有意圖地引進或創設具有必定心情顏色的、以形象為主體的生動詳細的場景，以引起學生必定的情緒體會，然后協助學生了解教材內容，并使學生的心思機能能得到開展的教育辦法。如在解說旅行廣告戰略的時分，可以把一些旅行社、酒店做的比較好的廣告片、圖片以及策劃展現給學生，讓學生評論不同廣告片的畫面技巧，接著還可以讓學生依據某一主體來規劃一份廣告策劃。這樣不只可以讓學生對單調的理論常識發生愛好，還培育了他們的立異發散思想。
（五）腦筋風暴法在旅行商場營銷教育中的運用
腦筋風暴法又稱智力鼓舞法，是一種激起性思想的辦法。在旅行商場營銷教育中，教師組織召開會議，引導學生就某一營銷問題自在發表定見。比方在教育旅行營銷促銷戰略的時分，教師事前準備好幾條“五一黃金周”的旅行道路，在講堂上讓學生分紅小組，讓他們在最短的時間內為產品擬定稱號、廣告標語和出售辦法。終究把每個小組的定見匯總，選出最優決議計劃，終究對學生的體現做出點評。這是一種在最短時間里就能取得最多觀念和思想辦法，關于激起學生的思想是比較有用的。
三、實踐課與理論課的優化設置
現代工作教育著重要培育學生的工作才干，也就是要培育契合企業要求的具有實踐才干以及實踐經驗的技術型人才。就旅行商場營銷這門課而言，它要求學生可以經過學習把握旅行商場營銷相關理論，并能嫻熟運用相關理論處理旅行實踐中的問題。這是一門實踐性十分強的課程。這就要求咱們要在課程設置方面完結專業理論課和實踐課的優化。傳統的課程組織，都是輕實踐重理論。因而，進步實踐課的份額是必然趨勢。咱們可以選用兩種辦法進步實訓課的份額，一是將理論課和實訓課相結合，教育理論課的時分可以交叉實訓項目，比方在講旅行商場營銷戰略組合的時分，提出一個實訓項目，讓學生規劃一個合適旅行商場需求的新旅行線路。另一種辦法是把理論課和實踐課分隔，把其間的一周或許幾周設置為實訓周，讓學生真實參加到實訓中去。比方在教育旅行商場查詢的時分，可以讓學生挑選一個方針商場，自己規劃好查詢問卷，然后出外進行實地查詢。只需變革傳統授課理念以及課程設置，進步實踐教育比重，才干調集學生的學習積極性，進步他們的實踐操作才干。
四、選用多元化的課程查核系統
專業課程查核具有供給反應信息、調控教育辦理的一個重要環節。傳統的課程查核首要是以平常成果、段考成果、期考成果的不同份額作為終究查核辦法，注重完結性查核點評。只需學生考試前突擊學習，就有考取高分數的時機，然后疏忽了平常學習進程的查核點評。這是傳統課程查核辦法的壞處。
旅行商場營銷是一門實踐性較強的學科，依據課程點評系統變革的要求，主張選用多元化的課程查核系統。多元化的課程查核系統是以杰出學生工作才干為中心的點評，不只需注重學生專業技術體現，還要注重學生的學習才干、團隊協作才干與立異才干體現結合，而選用才干測驗和理論測驗相結合的查核辦法可以滿意這一要求。才干測驗查核辦法是依據學生平常的使命完結、項目施行做一個歸納鑒定。在鑒定進程中，鑒定的主體由教師、學生組成，首要包含教師點評、學生自評以及學生互評。查核的內容不只限于論技術，還應包含學生處理問題的辦法與才干。
因而，該課程的查核辦法首要是才干測驗（60%），理論測驗（40%）。其間才干測驗查核包含平常作業（20%）、各類使命項目完結成果（40%）;理論測驗包含段考（20%）、期考（20%）。項目施行點評首要由學生自評（30%）、學生互評（30%）、教師點評（40%）組成。新的課程查核辦法既能對學生的理論常識把握程度做出客觀念評，還能對學生平常的實踐操作才干以及工作才干做出全面點評。
五、結語
人才培育、學科建設等離不開教育辦法。跟著工作教育新理念的呈現，為了培育契合企業要求、能習慣社會的中職學生，咱們迫切需求改動傳統的教育辦法，進行新的教育辦法變革。一起，關于旅行商場營銷這門實戰性課程，在培育學生才干時，有必要注重實踐，也只需在實踐中才干學到常識，才干到達進步學生實踐技術的意圖。
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